A1

Fertigkeit/Lernziel

Grammatik: Präpositionen

Wortschatz/Vokabular: Tagesablauf

Schreiben: semantisch richtiger Satzbau

Dauer

15 – 20 Minuten

Material/Medien

Satzkärtchen

Erklärung

10 Sätze, die den Tagesablauf beschreiben und verschiedene Präpositionen enthalten, werden auf Kärtchen geschrieben und dann zerschnitten, z.B. La mattina mi sveglio alle sette. Poi vado in bagno. La mi preparo per fare una bella figura …

Das Ganze soll für 4 oder 5 Gruppen vorbereitet werden. Die Kärtchen werden gemischt und verkehrt auf den Tischgruppen verteilt. Dann gibt der/die Lehrende das Kommando: Uno, due, tre – via! Die Gruppen spielen um die Wette. Sie müssen die Sätze semantisch richtig und in logischer Reihenfolge auflegen. Die Gruppe, die zuerst fertig ist und alles richtig hat, ist Sieger und wird belohnt (je nach Geschmack des/der Lehrenden).

Zum Schluss werden die richtigen Sätze noch abgeschrieben.

Verfasserin

Sonja Woska, Lehrgang Italienisch für Volks-, Haupt- und Neue Mittelschulen an der Pädagogischen Hochschule 2011-2013

A1

Fertigkeit/Lernziel

Aussprache und Intonation

Dauer

beliebig

Material/Medien

Viele Wörter, in denen Doppelkonsonanten vorkommen, Beispiele auf einem A4-Blatt

Auch die Wörter von “gemelli 2″ sind verwendbar.

Erklärung

Vorübung:

A4-Beilage: Kärtchen schneiden, an die SchülerInnen austeilen, LehrerIn liest laut vor, SchülerInnen

kontrollieren ihre Kärtchen: Sitzkreis

1. Lernende/r liest vor, legt Kärtchen in den Kreis zum Kontrollieren. Der/die Lernende, der/die den Zwillinghat, legt sein/ihr Kärtchen dazu, liest ebenfalls laut das Wort.

2. Lernende/r liest sein/ihr Wort vor - KollegInnen entscheiden: 2 Konsonanten = 2 Arme heben, oder aufstehen, klatschen,…. 1 Konsonant – 1 Arm, sitzen bleiben, schnipsen …

Kommentar

Die Unterscheidung “futuro – condizionale” muss bei der Übung nicht beachtet werden.

Beilagen/Handout

Uno o due?

Links/Literatur

Giocare con la fonetica + CD

Rossana Dall´Armellina, Alma Edizioni   ISBN 88-89237-05-8

Verfasserin

Rudolfine Roßpaintner

A1

Fertigkeit/Lernziel

Sprechen: Festigen eines Textes

Grammatik: Präpositionen

Wortschatz/Vokabular: Tiere

Hören: CD (Text)

Aussprache und Intonation: Skeletontext nachahmen

Lesen: Text lesen

Schreiben: Lückentext vervollständigen

Dauer

mehrere Unterrichtseinheiten ( ca. 4 UE)

Material/Medien

Schulbuch, CD, Overheadfolie

Erklärung

* Erarbeitung der Tiernamen

* Erarbeitung der Präpositionen-Übung und Festigung anhand von Zeichnungen bzw. Stofftieren

* Hören der CD (2x)

* Ordnen der Bilder

* Nochmaliges Hören zur Überprüfung

* Skeletontext

* Rollenspiel

Kommentar

Für das Rollenspiel kann man das Futter für die Tiere auf Karton malen und ausschneiden und für leistungsschwache SchülerInnen auf die Rückseite schreiben.

Beilagen/Handout

1. Lückentext:

Direttore di circo: Scimmia, scimmia!

Scimmia: Si direttore!

D: Porta la _____________ (mela) all´ elefantino!

Sc: Dov`è l´ _______________________ (elefantino)?

D: Dietro la carovana.

Sc: Va bene. — Mmh. Mi piace la mela. (LA SCIMMIA STESSA MANGIA LA MELA)

D: Scimmia, scimmia!

Sc: Si, direttore!

D: Porta la ________________ (pruna) al cocodrillo!

Sc: Dov`è il _______________________ (cocodrillo)?

D: Sotto la carovana.

Sc: Va bene. — Mmh. Mi piace la pruna. (LA SCIMMIA STESSA MANGIA LA PRUNA)

D: Scimmia, scimmia!

Sc: Si, direttore!

D: Porta il ________________ (panino) al pappagallo!

Sc: Dov`è il _______________________ (pappagallo)?

D: Sopra la carovana.

Sc: Va bene. — Mmh. Mi piace il panino.(LA SCIMMIA STESSA MANGIA IL PANINO)

D: Scimmia, scimmia!

Sc: Si, direttore!

D: Porta il ________________ (formaggio) al topolino!

Sc: Dov`è il _______________________ (topolino)?

D: Nella carovana.

Sc: Va bene. — Mmh. Mi piace il formaggio. (LA SCIMMIA  MANGIA IL FORMAGGIO)

Animali: Abbiamo fame. Dov´è il cibo?

D: Voi avete fame?! — Dov´è la scimmia?

Animali: Tenete il ladro!!

Sc: Aiutami! Aiutami!

2. Skeletontext (mit Beamer):

D: S……, s……!

SC: S., d……..!

D: P…. l. m… a..´ e………!

Sc: D..´. l´e………?

D: D….. l. c……. .

Sc: V. b… . Mmh, m. p…. l. m… .

D: S……, s……!

SC: S., d……..!

D: P…. l. p.… a. c………!

Sc: D..´. il c………?

D: S…. l. c……. .

Sc: V. b… . Mmh, m. p…. l. p…. .

D: S……, s……!

SC: S., d……..!

D: P…. i. p….. a. p………!

Sc: D..´. i. p………?

D: S….. l. c……. .

Sc: V. b… . Mmh, m. p…. i. p….. .

D: S……, s……!

SC: S., d……..!

D: P…. i. f…….. a. t…….!

Sc: D..´. i. t…….?

D: N…. c……. .

Sc: V. b… . Mmh, m. p…. i. f…….. .

Animale: A…… f… . D..´. i. c…?

D: V.. a…. f…? — D..´. l. sc…..?

Animali: T….. i. l….!!

Sc: A……! A……!

Links/Literatur

Gerngroß, Puchta, Davis, Holzmann: The New You & Me, Teacher´s Book

Verfasserin

Rosemarie Grabner

Dauer

Material/Medien

Erklärung

Die Gruppe wird in zwei Teams geteilt: Ein Team entscheidet, welches Substantiv das andere Team im Satz verwenden soll (z.B.: “calle”). Wichtig ist die Verwendung dieses Substantivs und eine richtige Kombination mit einem der folgenden Verben: SER, ESTAR, HAY. Der Artikelgebrauch (bestimmt / unbestimmt/ kein Artikel) muss auch stimmen, z.B.: “En la calle hay mucha gente”.

Im Falle einer wiederholten Angabe / eines wiederholten Attributs / eines falschen Satzes geht der Punkt an das fragende Team.

Kommentar

Verfasserin

Dauer

Material/Medien

Erklärung

Die Studierenden werden gebeten, aus einer Liste 8 Tätigkeiten auszuwählen, die sie am Wochende ausführen wollen.

Weiters werden sie gebeten, andere anzusprechen und jene Personen zu suchen, die wenigstens eine der selben Tätigkeiten auch ausgewählt haben. Ist die Person gefunden, verabredet man sich mit ihr und trägt den Namen der Person neben der ausgewählten Tätigkeit ein. Dabei darf dieselbe Person nicht zweimal eingetragen werden, sondern drei Personen sollen gefunden werden.

Nachdem die Lernenden so viele Verabredungen wie möglich ausgemacht haben, berichten sie was sie mit wem und wann machen werden.

Kommentar

Links/Literatur

Verfasserin

Material/Medien

Erklärung

Katalog (Sommer und Winterkatalog) durchstöbern und möglichst große Aufnahmen von Kleidung ausschneiden (von der Unterhose bis zum Babystrampler, Schuhe) und die ausgeschnittenen Teile auf Karton kleben.

Die KursteilnehmerInnen ziehen einen Karton.

Die KursteilnehmerInnen müssen dann das Gewand beschreiben. Was trägt der Mann/die Frau? Welche Farbe hat das Gewand? Was kostet das Kleidungsstück? Meist stehen Preise dabei (19,90€  oder 9,99€). Wenn man die Zahlen üben möchte, kann man auch selbst Preise dazu schreiben.

Erweiterung möglich: Gefällt dir dieses Kleidungsstück? Trägst du so etwas gerne? Warum ja, warum nein?

Wenn das Thema Wetter schon gemacht wurde: Was zieht man an, wenn es sonnig/windig/kalt ist? Im Winter? Im Sommer? Die TeilnehmerInnen müssen dann die passenden Karten in die Höhe heben.

Verfasserin

Dauer

Erklärung

Verfasserin

Dauer

Erklärung

Namen senkrecht in Blockbuchstaben aufschreiben

Substantive mit diesem Anfangsbuchstaben finden (A1)

Adjektive (Charakterbeschreibungen) mit dem Anfangsbuchstaben finden (A2)

zum Beispiel:

• S – sonce simpatiäna
• U – ulica utrujena
• S – sol samozavestna
• A – avto agilna
• N – nos nervozna
• N – november navduä¡ena
• E – Evropa energina

Ich verwende diese Übung als eine andere Art der Vokabelwiederholung bzw. -anwendung.

Kommentar

Verfasserin

Fertigkeit/Lernziel

Dauer

Material/Medien

Die/Der Lehrende präsentiert auf dem Overheadprojektor und/oder mittels Kopie 10 Sätze über sich, wobei einige falsch sind.

Die Teilnehmenden raten, welche Aussagen richtig und welche falsch sind.

Anschließend schreiben die Teilnehmenden in Partnerarbeit 5-10 Sätze über sich selbst, wobei einige Aussagen auf beide zutreffen, einige jedoch falsch sind.

Präsentation: Die Teilnehmenden lesen im Plenum ihre Sätze vor; der Rest der Gruppe sowie die/der Lehrende raten, welche Aussagen richtig und welche falsch sind.

Kommentar

Beilagen/Handout

Links/Literatur

Verfasserin