Grammatik: Verben konjugieren

Wortschatz/Vokabular: laut Spielplan

Hören: Teilnehmende müssen einander ausbessern

Schreiben: falls man Spiel erweitert

max. 20 min

Spielplan siehe Beilage, Würfel, Spielfiguren

Die Übung ist eher als eine kleine Auflockerungsübung für zwischendurch gedacht, dient aber auch zum Festigen der bis dahin gelernten Verben und Zeiten.

Beilage

Sprechen: Jemanden vorstellen, eine andere Person finden

Grammatik: Verb “sein”, Präpositionen

Wortschatz/Vokabular: dem vorgegebenen Kärtchen angepasst

Hören: gemäß der Beschreibung des anderen muss man den richtigen Partner finden

max. 15min

Kärtchen mit Informationen an Studierende

Zu den Kärtchen:

In der ersten Hälfte: Name, Geburtsort, Wohnort, Nationalität, Alter und Beruf

In der zweiten Hälfte: nur Name und Alter (den Rest müssen die Teilnehmenden selbst herausfinden)

Kozic Veronika

Sprechen: Wiederholen von erlerntem Wortschatz

Grammatik: Konjugation der Verben

Wortschatz/Vokabular: Wiederholen von erlerntem Wortschatz

Aussprache und Intonation: bei Fragesätzen

10-15 Minuten

Kärtchen mit Verben

Die TeilnehmerInnen teilen sich in Gruppen (2-3 Personen). Jede Gruppe bekommt ein Set mit Kärtchen. Auf jedem Kärtchen steht ein Verb. Die/der Studierende, welche/welcher als Erste(r) beginnt, zieht eine Karte und bildet eine Frage mit dem angegebenen Verb. Die/der andere Studierende soll die Frage mit der Hilfe des gleichen Verbs beantworten und anschließend auch eine Karte ziehen, um eine Frage zu stellen. Die Übung dauert solange, bis alle Kärtchen aufgebraucht sind.

Beim Niveau A1 werden Verben gewählt, die den Studierenden den Einstieg in die typischen kommunikativen Situationen erleichtern (wohnen, sprechen, mögen, heißen, etc). In den höheren Niveaustufen können auch grammatische Angaben eingebaut werden, z.B: Verben im Perfekt oder in der Zukunft, Abfolge von Handlungen: zuerst, dann; usw.

Susanna Yeghoyan

Wortschatz/Vokabular: Kleidung, Lebensmittel, …

Grammatik (bei DaF): Akkusativ

10-20 Minuten

• Ich packe in meinen Koffer eine Bluse, eine Hose, …

Jede/r TeilnehmerIn muss den Satz zur Gänze wiederholen und immer ein neues Wort hinzufügen.

Variationen:

• Ich gebe in meinen Einkaufkorb Milch, Zucker, Eier, …
• In meinem Zimmer ist ein Fenster, eine Tür, ein Regal, …

Klassiker, der immer wieder passt.

Es lockert den Unterricht auf, ist schnell gemacht und eine gute Vokabelwiederholung. Ich mache immer mit. Gehirntraining schadet auch dem/der Vortragenden nicht.

Susanne Weitlaner

ca. 10 Minuten

2 kleine Gegenstände

Die/der Lehrende schreibt zwei Dialoge an die Tafel:

1. Dialog:

A: Questo è un cavallo. (Das ist ein Pferd.)

B: Che cosa è? (Was ist das?)

A: Questo è un cavallo. (Das ist ein Pferd.)

B: Beh, mi piace tanto. (Ach, das gefällt mir gut.)

2. Dialog:

A: Questa è una bicicletta. (Das ist ein Fahrrad).

B: Che cosa è? (Was ist das?)

A: Questa è una bicicletta. (Das ist ein Fahrrad.)

B: Beh, non mi piace affatto. (Ach, es gefällt mir überhaupt nicht.)

• Die Lernenden bilden einen Kreis. Der/die Lehrende ist ein Mitglied des Kreises.
• Die/der Lehrende hält einen ersten Gegenstand hoch (etwa einen kleinen Ball), wendet sich an die/den Studierende/n der linken Seite und nimmt die Rolle A des ersten Dialoges ein. Sie/er beginnt: Das ist ein Pferd. Die/der Studierende nimmt die Rolle B dieses Dialoges ein, nimmt den Gegenstand an sich und sagt: Was ist das? Nachdem der Dialog zu Ende gesprochen wurde, wendet sich die/der Studierende an die/den Studierende/n der linken Seite. Diese beiden spielen den Dialog durch (wobei die/der Studierende von der Rolle B zur Rolle A wechselt) und dann die nächsten beiden. Der erste Gegenstand wird während der Dialoge weitergereicht, bis er wieder bei der/dem Lehrenden anlangt.
• Das gleiche geschieht in die rechte Richtung - mit dem zweiten Dialog und dem zweiten Gegenstand (etwa einem Stofftier).
• Die/der Lehrende beobachtet einzelne Dialogpartner, leistet Hilfestellung und kann korrigierend eingreifen.

Die Übung beinhaltet mehrere Herausforderungen, die vor allem ein hohes Maß an Konzentration bedürfen: Die Lernenden müssen den richtigen Gegenstand mit dem richtigen Dialog verbinden und auf den richtigen Gebrauch des Demonstrativpronomens achten.

Christian Hofer

Sprechen: zu vorgegebenen Situation Fragen stellen und Antworten finden; Vermutungen äußern; Fragetechnik entwickeln

Grammatik: Festigung der (kausalen) Nebensätze

Schreiben: Sätze bzw. eine Geschichte unter Verwendung von kausalen und anderen Nebensätzen verfassen (fakultativ)

Vorübung und Hauptteil: ca. 30 Minuten

nur Hauptteil (2 Rätsel): ca. 15 Minuten

Material/Medien

entweder vorgefertigte Kärtchen mit Beschreibung der mysteriösen Rätsel

oder Präsentation der mysteriösen Rätsel auf der Tafel/Flipchart…

Spannende Übung mit zumeist hoher Motivation der Teilnehmenden, die Lösung herauszufinden; Abbau von Ängsten beim Sprechen in der Fremdsprache, da auch kurze Fragesätze formuliert werden können.

Beilage

in Anlehnung an: G. Gerngroß/ W. Krenn / H. Puchta, Grammatik kreativ, Berlin-München 2000, S. 122.

Ulli Syrou

Grammatik: Relativpronomen, Valenz des Verbs

Wortschatz/Vokabular: bezogen auf spezifischen Text

Schreiben: Verfassen eines kurzen Textes

ca. 45 Minuten

Tafel

Wiederholung des Relativpronomens und Transferübung

Textpräsentation (kurzer Text mit Relativpronomen):

Der erste Satz wird an die Tafel geschrieben (Ich möchte einen Freund …), den Rest des Textes erraten die Lernenden (im Plenum) Wort für Wort durch Zurufen, wobei die/der Lehrende verbal (Grammatikerklärungen: z. B. Relativpron., mask., Nom. Sg.; oder: Dativ des Personalpronomens der 1. Pers.; Synonyme: Geschichten, ein anderes Wort für Erzählungen; Antonyme: Tag ist das Gegenteil von Nacht; und dgl.), gestisch (z. B. Gesicht: Lehrende/r zeigt auf ihr/sein Gesicht) oder mimisch (z. B. lachen) Hilfestellungen gibt, bzw. das Wort Buchstabe für Buchstabe aufdeckt und so erraten lässt.

Das ganze Gedicht wird laut vorgelesen. Danach werden die Relativpronomen weggelöscht und von den Lernenden in Partnerarbeit nochmals eingesetzt (zur Bewusstmachung der Grammatikregeln; eventuell nochmals Zusammenfassung des Relativpronomens in allen drei Genera).

Anhand dieses Modelltextes schreiben die Teilnehmenden in Partnerarbeit einen eigenen kurzen Text und verwenden dabei das Relativpronomen in den verschiedenen Fällen. (zur Bewusstmachung der Abhängigkeit des Relativpronomens einerseits vom Bezugswort [in Genus und Numerus], andererseits von der Syntax des Nebensatzes [im Casus]).

Präsentation der Texte: Lernende lesen ihre Texte vor und/oder hängen sie im Kursraum an die Wand.

Die/der Lehrende kann verschiedene Texte speziell für seine Gruppe verfassen und sie ihrem sprachlichen Niveau anpassen.

Modelltext für den Lehrenden/die Lehrende:

Ich möchte einen Freund,

• der mir Geschichten und Märchen erzählt,
• mit dem ich viel lachen kann,
• dessen Gesicht Wärme und Freundlichkeit ausstrahlt,
• dem ich voll vertrauen kann,
• den ich jeden Tag sehen will,
• in dessen Armen ich mich geborgen fühle.

Anfang für die Teilnehmenden-Texte:

Ich möchte eine Freundin / einen Hund / ein Haus / ein Fahrrad / einen Drachen / Schuhe…

Ulli Syrou

Sprechen: Formulieren der Verbform

Grammatik: Verbzeiten

Wortschatz/Vokabular: Verben

30 – 60 Min.

3 verschiedenfarbige Würfel mit 9 Feldern, kleine Kärtchen mit Verben

gute Wiederholung der Verbformen

Ich habe es in einer kleinen Gruppe über eine Stunde gespielt. Die TeilnehmerInnen wollten nicht aufhören. Wir haben dieses Spiel zu einem späteren Zeitpunkt wieder gespielt.

Susanne Weitlaner

Grammatik: Vergangenheit; vollendeter/unvollendeter Aspekt

Wortschatz/Vokabular: Vorschläge machen

Hören: Hörverständnis

Lesen: in Rollen lesen; eigenen Text vorlesen

Schreiben: eigenen Text verfassen

25-30 Min

Audiomaterial, Text als Handout

Die Studierenden bekommen einen Text (idealerweise ein Gespräch mit 4-5 Beteiligten), den sie zuerst mehrmals hören und dann in Rollen vorlesen/wiedergeben. Im zweiten Schritt bekommen sie die Aufgabe, eine der im Gespräch beteiligten Personen auszuwählen und einen Tagebucheintrag für diese Person zu verfassen.

Z.B: In einem Gespräch diskutieren 4 Freunde, was sie heute unternehmen möchten. Es werden verschiedene Vorschläge gemacht. Jede Person geht am Abend nach Hause und schreibt im Sinne eines Tagebucheintrags was letztendlich geschehen ist.

Auf diese Weise festigen die Lernenden den Gebrauch der Vergangenheit, indem sie im Gespräch gemachte Vorschläge als geschehene Tatsachen im späteren Tagebucheintrag in die Vergangenheit umsetzen. Hier ist die Unterscheidung zwischen dem vollendeten/unvollendeten Aspekt im Russischen wichtig. Die Übung kann als schriftliche Hausübung gegeben werden.

Susanna Yeghoyan

Grammatik: Relativpronomen, Valenz des Verbs

Wortschatz/Vokabular: Beschreibung

Hören: Sätze verstehen

Schreiben: kurze Texte mit Relativsätzen

ca. 45 Minuten

Tafel oder OHP

Transferübung zum Relativpronomen:

Die/der Lehrende beschreibt in Relativsätzen eine (oder zwei) Figur(en) und lässt die Teilnehmenden raten, um wen es sich handelt.

Anschließend schreiben die Lernenden in Partnerarbeit kurze Texte, in denen sie in Relativsätzen zwei bis drei Figuren oder Personen beschreiben. Dabei soll die Figur am Anfang noch schwieriger zu erraten sein und gegen Ende immer leichter. (Die Lernenden sollen dabei das Relativpronomen in verschiedenen Casi verwenden.)

Die Lernenden lesen ihre Texte vor und der Rest der Gruppe versucht die gesuchte Figur/Person zu erraten.

Ulli Syrou