Sprechen: Reaktion auf Fragen üben

ca. 10 Minuten

Audio-Fragment (fakultativ)

Eine gute Übung zur Wiederholung einfacher Fragen/Wortschatz. Die Studierenden müssen ziemlich rasch sprechen, damit der Partner oder die Partnerin einen ‘Fehler’ macht. Interessant ist, dass schwächere StudentInnen in der Gruppe in diesem Spiel durchaus besser sind, weil die Sprache bei ihnen weniger automatisiert ist und deshalb sehr gut mitmachen.

Sprechen: Abbau von Sprechhemmungen

Wortschatz/Vokabular: Wiederholen aus dem ausgewählten Wortschatzgebiet

5-10 Minuten mit ca. 20 Teilnehmenden

Eine bestimmte Kategorie muss nicht unbedingt festgelegt werden. Mit dieser Übung wird der Wortschatz mehrmals auf lockere Art und Weise wiederholt. Diese Übungsmethode kann auch zum Wiederholen von Satzstrukturen (z.B. Frau A mag Rotwein, Herr B mag Bier. Ich mag Weißwein.) variiert werden.

Das Grundkonzept des Spiels wurde unter dem Begriff ice-breaking games im Symposium Interkulturelle Kommunikation und Japanischunterricht im Jahr 2001 in Bochum vorgestellt. Basierend darauf wurde diese Variante für Wortschatzübungen von der Verfasserin erarbeitet.

Kaori Sohar

Sprechen: wiederholen von erlerntem Wortschatz

Schreiben: vollständige Sätze schreiben

15-20 Minuten

ein kleiner Ball bzw. Gegenstand zum Werfen

Gemeinsame Wortschatzwiederholung auf kommunikative Weise. Eventuell kann man auch Grammatik in diese kommunikative Wiederholung einbauen (z.B. Konjunktionen verwenden, Sätze in der Zukunft schreiben, etc.). Die Kompetenzen Sprechen-Schreiben-Wortschatz werden geübt.

Wortschatz/Vokabular: Lebensmittel

Lesen: Texte aus Zeitschriften

Textanalyse: von Texten aus Zeitschriften

3 teilig; pro Teil ca. 15 Minuten

GEO oder andere Zeitschriften

Deutschsprachigen Text austeilen – lesen – verstehen; fremdsprachige Fragestellungen werden zum Text ausgeteilt; Fragen in der Fremdsprache anhand des Ausgangstextes sind zu beantworten; Anhand der Antworten: kurze Zusammenfassung vom Text in der Fremdsprache verfassen; weiterführend: alle Studierenden berichten über den Text. Hausaufgabe: eigene Kultur/Essgewohnheiten je nach Thema des Textes systematisieren, schreiben.

In der nächsten Lerneinheit kann die Stunde mit einer mündlichen Übung zu dem Text beginnen, dann werden Vokabel/Ausdrücke aufgefrischt, memorisiert. Sehr interessant sind die GEO-Beiträge, da oft verschiedene Länder der Erde in Form von Studien miteinander verglichen werden.

Edina Dragaschnig

Wortschatz/Vokabular: Wortschatzwiederholung

ca. 5 Minuten

Diese Übung eignet sich sehr gut als “Füller” (am Ende einer Einheit) oder zum Auflockern zwischendurch. Im Allgemeinen entsteht sehr schnell eine kompetitive und damit lustige Atmosphäre.

Doris Pichler

Grammatik: Verben konjugieren

Wortschatz/Vokabular: laut Spielplan

Hören: Teilnehmende müssen einander ausbessern

Schreiben: falls man Spiel erweitert

max. 20 min

Spielplan siehe Beilage, Würfel, Spielfiguren

Die Übung ist eher als eine kleine Auflockerungsübung für zwischendurch gedacht, dient aber auch zum Festigen der bis dahin gelernten Verben und Zeiten.

Beilage

Sprechen: Wiederholen von erlerntem Wortschatz

Wortschatz/Vokabular: Wiederholen von erlerntem Wortschatz und erlernten Satzstrukturen

5-10 Minuten

ein Ball oder ein Gegenstand zum Werfen

Der/die Lehrende nennt ein Wort in der Fremdsprache (je nach zu wiederholendem Wortschatz bzw. zu wiederholender Grammatik ein Verb/Adjektiv/Substantiv etc.) und wirft den Ball einem Teilnehmenden zu. Der/die betreffende Studierende soll innerhalb von 10 Sekunden einen Satz mit dem genannten Wort bilden. Schafft sie/er es nicht, wirft sie/er den Ball weiter.

Auf diese Weise wird die Fähigkeit des schnellen Reagierens in der Zielsprache sowie die Fähigkeit erlernte Inhalte schnell “abzurufen” geübt.

Susanna Yeghoyan

• Sprechen: Diskussion mit LernpartnerIn
• Wortschatz/Vokabular: Wortschatzübung zu einem konkreten Thema, z.B. Reisen
• Lesen: Wörter vorlesen
• Schreiben: Wörter aufschreiben

8-10 Minuten

(nur eigenes Material von Teilnehmenden zum Schreiben)

Die Teilnehmenden arbeiten zu zweit. Ihre Aufgabe: Sie müssen eine Liste mit Vokabeln zusammenstellen. Jedes Wort auf der Liste fängt mit einem anderen Buchstaben vom Alphabet an (also: ein Wort mit “a”, eins mit “b”, eins mit “c”, usw.), bis das “Themenalphabet” komplett ist. Man kann auch ein gemeinsames Themenalphabet (bestehend aus Vorschlägen von allen/verschiedenen Teilnehmenden) zusammenstellen.

Die Arbeit zu zweit vereinfacht um einiges diese “brainstorming-Aktivität”. Wenn man eine “anspruchsvollere” Version möchte, kann man sagen, dass die Liste NUR aus Substantiven oder NUR aus Verben… bestehen soll.

Romina Espinal

Sprechen: Jemanden vorstellen, eine andere Person finden

Grammatik: Verb “sein”, Präpositionen

Wortschatz/Vokabular: dem vorgegebenen Kärtchen angepasst

Hören: gemäß der Beschreibung des anderen muss man den richtigen Partner finden

max. 15min

Kärtchen mit Informationen an Studierende

Zu den Kärtchen:

In der ersten Hälfte: Name, Geburtsort, Wohnort, Nationalität, Alter und Beruf

In der zweiten Hälfte: nur Name und Alter (den Rest müssen die Teilnehmenden selbst herausfinden)

Kozic Veronika

Wortschatz/Vokabular: je nach Lied

Hören: Liedtext verstehen

Aussprache und Intonation: beim Ordnen

Textanalyse: Verständnis

10 – 30 Min. (je nach Ausarbeitung, Lied, … auch länger)

Papier, Liedtext, Lied

Variante: Man kann auch die Liedzeilen auf einem Blatt durcheinander aufschreiben und die KursteilnehmerInnen müssen die Zeilen nur richtig nummerieren.

Ich bevorzuge es, wenn die KursteilnehmerInnen aufstehen und sich ein bisschen bewegen; wenn sie gemeinsam am Tisch stehen, arbeiten sie auch zusammen.

Manchmal singe ich mit den KursteilnehmerInnen das Lied auch noch gemeinsam oder sie lesen den Liedtext laut vor.

Danach Textverständnis möglich: Worum geht es bei dem Lied? Was habt ihr verstanden? Unbekannte Wörter?

Wenn das Lied kurz und einfach ist, nehme ich es einfach als Hausübung und Auflockerung des Unterrichts ohne lange Nachbesprechung.

Susanne Weitlaner